泊船瓜洲教学设计

一、教学目标与实现

致力于理解诗意与情感，学生将通过注释、想象和背景资料，深入感知诗歌的意境，体会诗人对家乡的深切思念和仕途羁绊的复杂情感。语言赏析与表达将作为重点，特别是赏析“春风又绿江南岸”中“绿”字的运用，学习借景抒情的写作手法，感受古诗的魅力。通过有感情的朗读、背诵及默写，感受古诗的韵律美，提升语言积累能力。

二、教学重难点

教学的重点是通过意象分析（如“明月”“春风”）和背景补充，深入体会诗人的思乡情感与政治抱负的矛盾。教学难点则在于理解“绿”字的炼字艺术以及诗中“一水间”“只隔”等词的虚实结合手法。

三、教学过程演绎

1. 情境启动，兴趣盎然

通过地理图示法展示京口、瓜洲、钟山的地理位置，引发学生对三地关系的思考，理解“一水间”“数重山”的空间感。补充王安石推行新政的背景，为理解其离乡赴任的复杂心境做铺垫。

2. 初读感知，诗意盎然

通过朗读指导，正音多音字，强调诗歌的节奏感。自由读、指名读、齐读等多种方式，让学生感受古诗的韵律。结合注释和简笔画，自主解意，理解诗歌的基本含义。

3. 细品深究，情感共鸣

对关键词句进行赏析，特别是“绿”字的使用，对比其他字，体会其展现的江南生机与诗人的家乡情感。结合相关诗句，理解“明月”的思乡意象。补充王安石的二次罢相背景，讨论“还”字隐含的归乡渴望与政治无奈。配乐朗读，引导学生通过语调变化传递情感层次。

4. 拓展延伸，运用自如

引入张籍的《秋思》和纳兰性德的《长相思》，比较不同诗人表达思乡的方式。创意表达环节，尝试用现代语言描述“春风又绿江南岸”的画面，并进行仿写练习，体会炼字技巧。

四、作业设计多样化

基础作业要求学生背诵并默写全诗，标注易错字。作业部分则鼓励学生搜集王安石的其他诗作，分析其语言风格与家国情怀。实践作业则以“家乡的春天”为主题，通过文字或绘画表达对故乡的情感。

五、教学反思与提升

教学设计的亮点在于通过地理图示与背景补充，帮助学生突破时空隔阂，沉浸式体会情感。以“绿”字为切入点，实现语言实践与情感共鸣。未来可进一步优化方向包括引入多媒体动画演示“绿”字的动态变化，增强视觉感知。整体设计符合高年级古诗教学的核心素养要求。